ಅಲೆವೂರು, ಉಡುಪಿ: ಅಲೆವೂರು ಪೂರ್ಣಪ್ರಜ್ಞ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನಲ್ಲಿ CBSE ಮಾನ್ಯತೆ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ, ಅನುಸರಣೆ, ಬೋಧನಾ ಗುಣಮಟ್ಟ, ಶಿಕ್ಷಕರ ವೃತ್ತಿಪರ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಸಮಗ್ರ ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಕುರಿತು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ವಿಸ್ತೃತ ಸಂವಾದ ಹಾಗೂ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮ ನಡೆಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ CBSE
ಪಯಣದ ಅಂಗವಾಗಿ ಆಯೋಜಿಸಲಾದ ಈ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಶ್ರೀ ಶಶಿಧರ ಕುಲಕರ್ಣಿ, ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು, ಬಸವೇಶ್ವರ ಇಂಟರ್ನೇಷನಲ್‌ ಪಬ್ಲಿಕ್ ಶಾಲೆ, ಮಧೋಳ ಹಾಗೂ
ರಾಘವೇಂದ್ರ ಸರ್ ಅವರು ಭಾಗವಹಿಸಿ, ತಮ್ಮ ದೀರ್ಘಕಾಲದ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಅನುಭವದ ಆಧಾರದ ಮೇಲೆ ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಮುಕ್ತ ಸಂವಾದ ನಡೆಸಿದರು.
ಶಾಲೆಯ ದಾಖಲೆಗಳು, ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ, ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ ಮತ್ತು ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ದಿಕ್ಕುಗಳನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ
ಬಳಿಕ, ಶಾಲೆಯ ಬಲಾಂಶಗಳು, ಇನ್ನಷ್ಟು ಸುಧಾರಿಸಬಹುದಾದ ಕ್ಷೇತ್ರಗಳು ಮತ್ತು CBSE ವ್ಯವಸ್ಥೆಯಲ್ಲಿ
ಗುಣಮಟ್ಟ ಕಾಪಾಡಿಕೊಳ್ಳಲು ಅಗತ್ಯವಾದ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮನೋಭಾವದ ಕುರಿತು ವಿವರವಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ ನೀಡಿದರು.
CBSE ಮಾನ್ಯತೆ
ಸಂಖ್ಯೆ ಮಾತ್ರ ಗುರಿಯಲ್ಲ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಪ್ರಮುಖ ಸಂದೇಶವೆಂದರೆ, CBSE affiliation number ದೊರಕುವುದರಿಂದ ಮಾತ್ರ ಒಂದು ಶಾಲೆ CBSE ಮಟ್ಟದ ಶಾಲೆಯಾಗುವುದಿಲ್ಲ; ಅದರ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಸ್ಕೃತಿ, ಬೋಧನಾ ವಿಧಾನ, ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ, ಶಿಕ್ಷಕರ ದೃಷ್ಟಿಕೋನ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಕಲಿಕೆಯ ಅನುಭವವೂ CBSE ಮಟ್ಟಕ್ಕೆ ರೂಪಾಂತರಗೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬುದು.
ಇದನ್ನು ವಿವರಿಸಲು
fire safety ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಉದಾಹರಣೆಯನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು. ಅಗ್ನಿ ಸುರಕ್ಷತಾ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಅಳವಡಿಸುವುದಷ್ಟೇ
ಸಾಲದು; ಅವುಗಳನ್ನು ಸರಿಯಾದ ಸಮಯದಲ್ಲಿ ಬಳಸುವ ಅರಿವು ಮತ್ತು ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಸಿಬ್ಬಂದಿಗೆ ಇರಬೇಕು. ಅದೇ
ರೀತಿ CBSE ಮಾನ್ಯತೆ ಪಡೆದಿರುವುದಷ್ಟೇ ಸಾಕಾಗದೆ, CBSEಗೆ ತಕ್ಕ ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೋಧನಾ ಮನೋಭಾವ ಮತ್ತು
ಕಾರ್ಯಪದ್ಧತಿ ಶಾಲೆಯೊಳಗೆ ಬೆಳೆದು ಬರಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
CBSE
compliance ಎನ್ನುವುದು ಕೆಲವೇ ದಾಖಲೆಗಳ ಅಥವಾ ಅಂಶಗಳ ಪರಿಶೀಲನೆಗೆ ಸೀಮಿತವಲ್ಲ. ಶಾಲೆಯ ಪ್ರವೇಶದ್ವಾರದಿಂದ
ಆರಂಭಿಸಿ ತರಗತಿ ಬೋಧನೆ, ಸುರಕ್ಷತೆ, ದಾಖಲೆ ನಿರ್ವಹಣೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾರ್ಯಪದ್ಧತಿ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಒಟ್ಟಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಾತಾವರಣದವರೆಗೆ ಪ್ರತಿಯೊಂದು ಅಂಶವೂ ಮಹತ್ವದ್ದಾಗಿದೆ
ಎಂದು ಸೂಚಿಸಲಾಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ
ಮತ್ತು ದಾಖಲಾತಿ ಕಾರ್ಯಕ್ಕೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ
ಶಾಲೆಯ documentation, CBSE ಸಂಬಂಧಿತ ಪೂರ್ವಸಿದ್ಧತೆ ಮತ್ತು ಇದುವರೆಗೆ ಕೈಗೊಂಡಿರುವ ಕ್ರಮಗಳನ್ನು ಅತಿಥಿಗಳು ಪರಿಶೀಲಿಸಿ, ಅವುಗಳ ಬಗ್ಗೆ ಸಕಾರಾತ್ಮಕ ಅಭಿಪ್ರಾಯ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.
ಸಂಬಂಧಿಸಿದವರ
ಪರಿಶ್ರಮ, ಆಡಳಿತ ಮಂಡಳಿಯ ಬೆಂಬಲ ಮತ್ತು ಶಿಕ್ಷಕರ ಸಹಕಾರವು ಸ್ಪಷ್ಟವಾಗಿ ಗೋಚರಿಸುತ್ತಿದೆ ಎಂದು
ಹೇಳಿ, ದಾಖಲೆ ಸಿದ್ಧತೆ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂದು ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು.
ಆದರೆ
compliance ಅನ್ನು “ಕೆಲವು ಅಂಶಗಳಿಗೆ ಉತ್ತರ ಸಿದ್ಧಪಡಿಸುವ” ಕಾರ್ಯವೆಂದು ಮಾತ್ರ ನೋಡದೆ, ಶಾಲೆಯ
ನಿತ್ಯ ಜೀವನದ ಭಾಗವನ್ನಾಗಿ ರೂಪಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಅವರು ಎಚ್ಚರಿಸಿದರು.
ಶಿಕ್ಷಕರೇ
ಸಂಸ್ಥೆಯ ನಿಜವಾದ ಶಕ್ತಿ
ಶಿಕ್ಷಕರ ಪಾತ್ರದ ಕುರಿತು ಸಂವಾದದಲ್ಲಿ ವಿಶೇಷ ಒತ್ತು ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ಕೇವಲ ಪಾಠಪುಸ್ತಕದಲ್ಲಿರುವ ವಿಷಯವನ್ನು ಮುಗಿಸುವವರಲ್ಲ; ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಭವಿಷ್ಯ ರೂಪಿಸುವ ನೇರ ಸಹಭಾಗಿಗಳು ಎಂಬುದನ್ನು ನೆನಪಿಸಲಾಯಿತು. ಇಂದಿನ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಕುಳಿತಿರುವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೊಬ್ಬ ಮುಂದೆ ವೈದ್ಯ, ಇಂಜಿನಿಯರ್, ವಿಜ್ಞಾನಿ, ಆಡಳಿತಗಾರ ಅಥವಾ ಸಮಾಜದ ಜವಾಬ್ದಾರಿಯುತ ನಾಗರಿಕನಾಗಬಹುದು. ಅವರ ಬೆಳವಣಿಗೆಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರ ಕೊಡುಗೆ ನೇರವಾಗಿರುತ್ತದೆ ಎಂದು ವಿವರಿಸಲಾಯಿತು.
ಒಬ್ಬ ಶಿಕ್ಷಕ
ತನ್ನದೇ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಮಾತ್ರ ಪ್ರದರ್ಶಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ, “ಇದು ನಮ್ಮ ತಂಡ, ನಾವು ಒಟ್ಟಾಗಿ ಕೆಲಸ
ಮಾಡುತ್ತಿದ್ದೇವೆ” ಎಂಬ ಕುಟುಂಬಭಾವವನ್ನು ಬೆಳೆಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ
ಒಬ್ಬ ವ್ಯಕ್ತಿಯ ಸಾಮರ್ಥ್ಯಕ್ಕಿಂತಲೂ ತಂಡದ ಒಗ್ಗಟ್ಟು, ಪರಸ್ಪರ ಸಹಕಾರ ಮತ್ತು ಸಾಮೂಹಿಕ ಹೊಣೆಗಾರಿಕೆ
ಹೆಚ್ಚು ಮುಖ್ಯವೆಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಅನುಭವದಿಂದ
ಹಂಚಿಕೊಂಡ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಮಾದರಿ
ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿ
ಶ್ರೀ ಶಶಿಧರ ಕುಲಕರ್ಣಿ ತಮ್ಮದೇ ಶಾಲಾ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಂಡರು.
2020ರಲ್ಲಿ ಅತ್ಯಲ್ಪ ಸಿಬ್ಬಂದಿ ಮತ್ತು ಸೀಮಿತ ಮೂಲಸೌಕರ್ಯದಿಂದ ಪ್ರಾರಂಭಿಸಿದ ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ, ಲಾಕ್‌ಡೌನ್‌ನಂತಹ ಕಠಿಣ ಪರಿಸ್ಥಿತಿಯಲ್ಲೂ ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ನಿಲ್ಲಿಸದೆ, ಆನ್‌ಲೈನ್ ತರಗತಿಗಳನ್ನು ಆರಂಭಿಸಿದ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿವರಿಸಿದರು.
ಸ್ವತಃ KGಯಿಂದ
ಪ್ರಾಥಮಿಕ ತರಗತಿಗಳವರೆಗೆ ಪಾಠ ನಡೆಸುವುದು, ಶಿಕ್ಷಕರನ್ನು ತರಬೇತುಗೊಳಿಸುವುದು, ಮನೆಮನೆಗೆ ತೆರಳಿ
ಪೋಷಕರನ್ನು ಸಂಪರ್ಕಿಸುವುದು, WhatsApp ಮತ್ತು Google Forms ಬಳಸಿಕೊಂಡು ಪ್ರವೇಶ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆ
ನಡೆಸುವುದು ಮುಂತಾದ ಕ್ರಮಗಳು ಶಾಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ಕಾರಣವಾದವು ಎಂದು ತಿಳಿಸಿದರು.
ಆರಂಭದಲ್ಲಿ ಅಲ್ಪ
ಸಂಖ್ಯೆಯ ಶಿಕ್ಷಕರಿದ್ದ ಸಂಸ್ಥೆಯು ನಂತರ ಹಲವು ಪಟ್ಟು ಬೆಳೆದಿದ್ದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಂಖ್ಯೆಯೂ ವರ್ಷದಿಂದ
ವರ್ಷಕ್ಕೆ ಗಣನೀಯವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚಿತು ಎಂಬ ಅನುಭವವನ್ನು ಹಂಚಿಕೊಂಡರು.
ಈ ಉದಾಹರಣೆಯ
ಮೂಲಕ, ಶಾಲೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಕಟ್ಟಡದಿಂದ ಮಾತ್ರ ಬರುವುದಿಲ್ಲ; ಶಿಕ್ಷಕರ ಪರಿಶ್ರಮ, ಪೋಷಕರ ವಿಶ್ವಾಸ
ಮತ್ತು ತಂಡದ ಕಾರ್ಯಸಂಸ್ಕೃತಿಯಿಂದ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬ ಸಂದೇಶವನ್ನು ನೀಡಲಾಯಿತು.
CBSE ಮತ್ತು
State Board ನಡುವಿನ ವ್ಯತ್ಯಾಸದ ಸರಿಯಾದ ಅರ್ಥ
State
Board ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಕಡಿಮೆ ಮತ್ತು CBSE ಶಿಕ್ಷಣವನ್ನು ಹೆಚ್ಚು ಗುಣಮಟ್ಟದ್ದೆಂದು ಸರಳವಾಗಿ ವರ್ಗೀಕರಿಸುವುದು
ಸರಿಯಲ್ಲ ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
ಎರಡೂ ವ್ಯವಸ್ಥೆಗಳಲ್ಲಿ
ಸಮರ್ಥ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಾಧ್ಯ. ಮುಖ್ಯ ವ್ಯತ್ಯಾಸವು “ಹೇಗೆ ಬೋಧಿಸುತ್ತೇವೆ ಮತ್ತು
ಹೇಗೆ ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ ಮಾಡುತ್ತೇವೆ” ಎಂಬುದರಲ್ಲಿ ಕಾಣುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಪಾಠವನ್ನು ಕೇವಲ
ಪ್ರಶ್ನೋತ್ತರ ರೂಪದಲ್ಲಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಕಂಠಪಾಠ ಮಾಡಿಸುವ ಬದಲು, ಅರ್ಥೈಸುವಿಕೆ, ಅನ್ವಯ, ವಿಶ್ಲೇಷಣೆ
ಮತ್ತು ಚಿಂತನಾ ಸಾಮರ್ಥ್ಯವನ್ನು ಬೆಳೆಸಬೇಕು ಎಂಬುದು CBSEಯಂತಹ ಸಮಕಾಲೀನ ಶಿಕ್ಷಣ ವ್ಯವಸ್ಥೆಯ ಪ್ರಮುಖ
ನಿರೀಕ್ಷೆಯಾಗಿದೆಯೆಂದು ವಿವರಿಸಲಾಯಿತು.
Bloom’s
Taxonomy, NEP ಮತ್ತು NCF ಅರಿವು ಅಗತ್ಯ
ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಮಕಾಲೀನ
ಶಿಕ್ಷಣದ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಗಳೊಂದಿಗೆ ಸದಾ ನವೀಕರಿಸಿಕೊಂಡಿರಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
Bloom’s
Taxonomy, cognitive, affective ಮತ್ತು psychomotor domains, ವಿವಿಧ learning
levels, NEP ಮತ್ತು NCF ಮುಂತಾದ ವಿಷಯಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ತಿಳಿದುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
Teaching ಎಂದರೆ
syllabus completion ಮಾತ್ರವಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯನ್ನು ಕ್ರಮಬದ್ಧವಾಗಿ ನಿರ್ಮಿಸುವುದು
ಶಿಕ್ಷಕರ ಜವಾಬ್ದಾರಿ ಎಂದು ಒತ್ತಿ ಹೇಳಲಾಯಿತು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳನ್ನು
ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಅಂಕಗಳಿಗೆ ಮಾತ್ರ ತಯಾರಿಸುವುದಕ್ಕಿಂತ, board examination ಅಥವಾ ಹೊಸ ರೀತಿಯ ಪ್ರಶ್ನೆ
ಎದುರಾದಾಗ ಕಲಿತ ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಅನ್ವಯಿಸಿ ಉತ್ತರಿಸುವ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಬೆಳೆಸುವುದು ಮುಖ್ಯ ಎಂದು ಹೇಳಿದರು.
ಚಟುವಟಿಕೆ
ಆಧಾರಿತ ಕಲಿಕೆ
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು
ಪಾಠದಿಂದ ಬೇರ್ಪಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚುವರಿ ಕೆಲಸವೆಂದು ಕಾಣಬಾರದು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಪ್ರತಿಯೊಂದು
activityಗೂ ಒಂದು ನಿರ್ದಿಷ್ಟ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಉದ್ದೇಶವಿರಬೇಕು. ಅದು ಪರಿಕಲ್ಪನೆಯನ್ನು ಸರಳಗೊಳಿಸುವುದು,
ಗೊಂದಲ ನಿವಾರಿಸುವುದು, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಅನುಭವವನ್ನು ವಿಸ್ತರಿಸುವುದು ಅಥವಾ ಕಲಿಕೆಯ ಅರ್ಥವನ್ನು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸುವುದಾಗಿರಬೇಕು.
ಕೆಲವು ಚಟುವಟಿಕೆಗಳನ್ನು
ಶಿಕ್ಷಕರು demonstration ಮೂಲಕ ಮಾಡಬಹುದು; ಕೆಲವು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳೇ ಮಾಡಬೇಕು; ಕೆಲವು ಮನೆಕೆಲಸವಾಗಿ
ನೀಡಬಹುದು; ಕೆಲವು ಕೇವಲ ಮಾತಿನ ಮೂಲಕ ವಿವರಿಸಬಹುದು.
ಎಲ್ಲ ತರಗತಿಗಳಿಗೆ
ಒಂದೇ ವಿಧಾನ ಅನ್ವಯಿಸುವುದಿಲ್ಲ. ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ಮನೆಮಟ್ಟದ ಸೌಲಭ್ಯ, ಸ್ಥಳೀಯ ಪರಿಸ್ಥಿತಿ
ಮತ್ತು ಲಭ್ಯ ಸಂಪನ್ಮೂಲಗಳನ್ನು ಪರಿಗಣಿಸಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಸೂಕ್ತ activity ಆಯ್ಕೆ ಮಾಡಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಗಣಿತದ LCM,
ವಿಜ್ಞಾನದ V = IR ಹಾಗೂ ಭಾಷಾ ಪಾಠಗಳಲ್ಲಿ ಅಭಿನಯ ಅಥವಾ ಪ್ರಾಯೋಗಿಕ ಉದಾಹರಣೆಗಳ ಮೂಲಕ ಕಲಿಸುವ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು
ಚರ್ಚಿಸಲಾಯಿತು.
ಪ್ರತಿ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ
ಕಲಿಕೆ ವಿಭಿನ್ನ
ಪ್ರತಿಯೊಬ್ಬ
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯೂ ಒಂದೇ ರೀತಿಯಲ್ಲಿ ಕಲಿಯುವುದಿಲ್ಲ ಎಂಬುದನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಅರಿತುಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು
ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಕೆಲವರು
visual learning ಮೂಲಕ, ಕೆಲವರು auditory learning ಮೂಲಕ ಮತ್ತು ಕೆಲವರು kinesthetic ಅಥವಾ
hands-on learning ಮೂಲಕ ಉತ್ತಮವಾಗಿ ಕಲಿಯುತ್ತಾರೆ.
ಆದ್ದರಿಂದ ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ
ಒಂದೇ ರೀತಿಯ lecture-based teachingಗೆ ಸೀಮಿತವಾಗದೆ, ಚಟುವಟಿಕೆ, ಚರ್ಚೆ, peer learning,
group work ಮತ್ತು demonstration ಒಳಗೊಂಡ ವೈವಿಧ್ಯಮಯ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳು
ಮೌನವಾಗಿ ಕುಳಿತಿದ್ದಾರೆ ಎಂದರೆ ಅವರಿಗೆ ಪಾಠ ಅರ್ಥವಾಗಿದೆ ಎಂದರ್ಥವಲ್ಲ. ಪ್ರಶ್ನೆಗಳು, ಸಂವಾದ ಮತ್ತು
ಚಟುವಟಿಕೆಗಳಿಂದ ಕೂಡಿದ guided classroom interaction ಉತ್ತಮ ಕಲಿಕೆಯ ಸಂಕೇತವಾಗಬಹುದು ಎಂದು
ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
Teacher
Reflection ಮತ್ತು ನಿರಂತರ ಸ್ವ-ಮೌಲ್ಯಮಾಪನ
ಶಿಕ್ಷಕರು ತರಗತಿಯ
ನಂತರ ತಮ್ಮದೇ ಪಾಠದ ಬಗ್ಗೆ ಚಿಂತನೆ ನಡೆಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಯಾವ ವಿಧಾನ ಚೆನ್ನಾಗಿ
ಕೆಲಸ ಮಾಡಿತು? ಯಾವ ಉದಾಹರಣೆ ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಲಿಲ್ಲ? ಯಾವ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ಅರ್ಥವಾಗಲಿಲ್ಲ? ಮುಂದಿನ
ಬಾರಿ ಏನು ಬದಲಿಸಬೇಕು? ಇಂತಹ ವಿಚಾರಗಳನ್ನು ದಾಖಲಿಸುವ Teacher Reflection ಪದ್ಧತಿ ಬೋಧನಾ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು
ಸುಧಾರಿಸುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕರು ತಮ್ಮ
ಸಂದೇಹಗಳನ್ನು ಹಿರಿಯರು, ವಿಷಯತಜ್ಞರು ಅಥವಾ ಅನುಭವಿ ಸಹೋದ್ಯೋಗಿಗಳೊಂದಿಗೆ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಹಿಂಜರಿಯಬಾರದು.
ಪ್ರಶ್ನೆ ಕೇಳುವುದರಿಂದಲೇ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ ಸಾಧ್ಯ ಎಂಬುದನ್ನು ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾಯಿತು.
ಪಠ್ಯಕ್ರಮ
ಮತ್ತು ಸಮಯ ನಿರ್ವಹಣೆ
ಪಠ್ಯಕ್ರಮವನ್ನು
ಸಮಯಕ್ಕೆ ಸರಿಯಾಗಿ ಪೂರ್ಣಗೊಳಿಸಲು ವಿಷಯವಾರು ಸ್ಪಷ್ಟ ಯೋಜನೆ ಅಗತ್ಯ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಎಲ್ಲ ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು
ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ ಶಿಕ್ಷಕರೇ ಪರಿಹರಿಸುವ ಬದಲು, ಕೆಲವು ಪ್ರಶ್ನೆಗಳನ್ನು ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ, ಕೆಲವು
homework, ಕೆಲವು assignment ಮತ್ತು ಕೆಲವು notice board ಅಥವಾ self-learning activity
ರೂಪದಲ್ಲಿ ನೀಡುವಂತಹ ವಿಧಾನಗಳನ್ನು ಬಳಸಬಹುದು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಕೆಲವು ವಿಷಯಗಳಲ್ಲಿ
ಪರಿಕಲ್ಪನೆ ವಿವರಿಸಲು ಹೆಚ್ಚು ಸಮಯ ಬೇಕಾದರೆ timetable ಅನ್ನು ಸೃಜನಾತ್ಮಕವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು. ಅಗತ್ಯವಿದ್ದಲ್ಲಿ
ನಿರಂತರವಾಗಿ ಎರಡು ಅಥವಾ ಮೂರು periods ಒದಗಿಸುವಂತಹ “marathon class” ವಿಧಾನಗಳನ್ನೂ ಪರಿಗಣಿಸಬಹುದು
ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಮಾರ್ಚ್‌ನಲ್ಲಿ
ಅಂತಿಮ ಪರೀಕ್ಷೆ ಇದ್ದಲ್ಲಿ, ವಿಷಯವಾರು syllabus completionಗೆ ಮುಂಚಿತ deadline ನಿಗದಿಪಡಿಸಿ,
ಕೊನೆಯ ಅವಧಿಯನ್ನು revision ಮತ್ತು special classesಗೆ ಬಳಸಬೇಕು ಎಂಬ ಸಲಹೆಯೂ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವನ್ನು
ಶಿಕ್ಷಣದ ಸಾಧನವಾಗಿ ಬಳಸಬೇಕು
ಶಾಲೆಯಲ್ಲಿ ಲಭ್ಯವಿರುವ
ತಂತ್ರಜ್ಞಾನ ಮತ್ತು ಡಿಜಿಟಲ್ ವೇದಿಕೆಗಳನ್ನು ಸಮರ್ಥವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
Interactive
boards, digital resources, ChatGPT ಸೇರಿದಂತೆ ಸಮಕಾಲೀನ ಉಪಕರಣಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಹಾಯಕ ಸಾಧನಗಳಾಗಿ
ಬಳಸಬಹುದು. ಆದರೆ ತಂತ್ರಜ್ಞಾನವು ಶಿಕ್ಷಕರ ಬೋಧನೆಯನ್ನು ಬದಲಿಸುವುದಿಲ್ಲ; ಅದು ಉತ್ತಮ ಶಿಕ್ಷಕರ
ಕಾರ್ಯವನ್ನು ಇನ್ನಷ್ಟು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿಯಾಗಿಸುವ ಸಾಧನ ಮಾತ್ರ ಎಂದು ಸಂದೇಶ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಶಾಲೆಯ ವೆಬ್‌ಸೈಟ್,
YouTube Channel ಮತ್ತು ಇತರ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನು ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ವಿಷಯ ಹಂಚಿಕೊಳ್ಳಲು ಬಳಸಬೇಕು
ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಗುಣಮಟ್ಟದ ವಿಷಯಾಧಾರಿತ
ವೀಡಿಯೊಗಳನ್ನು ಶಿಕ್ಷಕರು ಸಿದ್ಧಪಡಿಸಿ YouTubeನಲ್ಲಿ ಸಂಗ್ರಹಿಸುವುದರಿಂದ ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳಿಗೆ ದೀರ್ಘಕಾಲಿಕ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಸಂಪನ್ಮೂಲ ಒದಗಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ವೆಬ್‌ಸೈಟ್,
ಬ್ಲಾಗ್ ಮತ್ತು ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮ
ಶಾಲೆಯ ಸಾಧನೆಗಳು,
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಚಟುವಟಿಕೆಗಳು, ಕಾರ್ಯಕ್ರಮಗಳು ಮತ್ತು ಉತ್ತಮ ಕಾರ್ಯಗಳನ್ನು ಜನರಿಗೆ ತಲುಪಿಸಲು ಶಾಲೆಯ
ವೆಬ್‌ಸೈಟ್ ಮತ್ತು ಬ್ಲಾಗ್ ಅನ್ನು ಸಕ್ರಿಯವಾಗಿ ಬಳಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು ಎಂಬ ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
Facebook,
Instagram ಮುಂತಾದ ಸಾಮಾಜಿಕ ಮಾಧ್ಯಮಗಳನ್ನೂ ಸಮರ್ಪಕವಾಗಿ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಪಡಿಸಬಹುದು ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಆದರೆ ಡಿಜಿಟಲ್
ಪ್ರಚಾರಕ್ಕಿಂತಲೂ ಹೆಚ್ಚು ಪರಿಣಾಮಕಾರಿ ಪ್ರಚಾರವೆಂದರೆ ಪೋಷಕರ ವಿಶ್ವಾಸ ಮತ್ತು ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಗಳ ನೈಜ
ಕಲಿಕೆಯ ಫಲಿತಾಂಶ ಎಂಬುದನ್ನು ಪುನಃ ಒತ್ತಿ ಹೇಳಲಾಯಿತು.
“ತರಗತಿಯಲ್ಲಿ
ಏನಾಗುತ್ತದೆ?” — ಸಂಸ್ಥೆಯ ಭವಿಷ್ಯ ನಿರ್ಧರಿಸುವ ಪ್ರಶ್ನೆ
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ
ಪುನಃ ಪುನಃ ಒತ್ತಿಹೇಳಲಾದ ಮುಖ್ಯ ವಿಚಾರವೆಂದರೆ:
ಒಳ್ಳೆಯ ಕಟ್ಟಡ,
ಆಕರ್ಷಕ infrastructure, smart classroom ಅಥವಾ gadgets ಮಾತ್ರ ಮಕ್ಕಳನ್ನು ಶಾಲೆಗೆ ತರಲಾರವು.
ತರಗತಿಯೊಳಗೆ ಶಿಕ್ಷಕರು ಏನು ಮಾಡುತ್ತಾರೆ ಎಂಬುದೇ ಅಂತಿಮವಾಗಿ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಗುಣಮಟ್ಟವನ್ನು ನಿರ್ಧರಿಸುತ್ತದೆ.
ಮಕ್ಕಳ
handwriting, notes, weekly tests, ಶಿಕ್ಷಕರ ಕಾಳಜಿ, ಪಾಠದ ಸ್ಪಷ್ಟತೆ, communication ಮತ್ತು
ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿಯ ಕಲಿಕೆಯ ಪ್ರಗತಿ—ಇವೆಲ್ಲವನ್ನೂ ಪೋಷಕರು ಗಮನಿಸುತ್ತಾರೆ.
ಇದೇ ನಂತರ ಶಾಲೆಯ
ಬಗ್ಗೆ ಸಮಾಜದಲ್ಲಿ “mouth-to-mouth” ಅಥವಾ ಮೌಖಿಕ ಪ್ರಚಾರ ರೂಪುಗೊಳ್ಳುತ್ತದೆ. ಇದು ಯಾವುದೇ ಜಾಹೀರಾತಿಗಿಂತ
ಹೆಚ್ಚು ಪ್ರಭಾವಿ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಸಂಸ್ಥೆಯ
ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ ದೂರದೃಷ್ಟಿಯ ನಾಯಕತ್ವ
ಒಳ್ಳೆಯ ಸಂಸ್ಥೆಯ
ಹಿಂದೆ ಸದಾ ಕೆಲವು committed, visionary ಮತ್ತು academically driven ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿರುತ್ತಾರೆ
ಎಂದು ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದಲ್ಲಿ ಅಭಿಪ್ರಾಯಪಟ್ಟರು.
ಅಂತಹ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳು
ಶಾಲೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಬಗ್ಗೆ ನಿರಂತರವಾಗಿ ಯೋಚಿಸಬೇಕು, ಹೊಸ ಆಲೋಚನೆಗಳನ್ನು ತರಬೇಕು ಮತ್ತು ಇತರರನ್ನೂ
ಪ್ರೇರೇಪಿಸಬೇಕು.
ಅಂತಹ ನಾಯಕತ್ವವನ್ನು
ಸಂಸ್ಥೆಯೊಳಗೆ ಬೆಳೆಸಬೇಕು; ಅಗತ್ಯವಿದ್ದರೆ ಹೊರಗಿನ ಅನುಭವಿಗಳ ಸಹಕಾರವನ್ನು ಪಡೆಯಬೇಕು.
Management ಕೂಡ ಇದಕ್ಕೆ ಪೂರಕ ವಾತಾವರಣ ನಿರ್ಮಿಸಬೇಕು ಎಂದು ಸಲಹೆ ನೀಡಲಾಯಿತು.
ಶಿಕ್ಷಕರ
competency ಅಭಿವೃದ್ಧಿ ಅತ್ಯಗತ್ಯ
ಸಂಸ್ಥೆಯ ಬೆಳವಣಿಗೆಗೆ
ಶಿಕ್ಷಕರ competency ನಿರಂತರವಾಗಿ ಹೆಚ್ಚುತ್ತಿರಬೇಕು ಎಂದು ಸ್ಪಷ್ಟಪಡಿಸಲಾಯಿತು.
Subject
knowledge ಮಾತ್ರವಲ್ಲದೆ classroom management, communication, activity design,
assessment, technology use, documentation ಮತ್ತು child-centred pedagogyಗಳಲ್ಲಿಯೂ ಶಿಕ್ಷಕರು
ತಮ್ಮ ಸಾಮರ್ಥ್ಯ ಹೆಚ್ಚಿಸಿಕೊಳ್ಳಬೇಕು.
ಹೊಸ ಶಿಕ್ಷಕರು,
ಅನುಭವಿ ಶಿಕ್ಷಕರು ಮತ್ತು ವಿಷಯತಜ್ಞರ ನಡುವೆ ಪರಸ್ಪರ ಕಲಿಕೆಯ ವಾತಾವರಣ ನಿರ್ಮಿಸುವುದರಿಂದ ಸಂಸ್ಥೆಯ
ಒಟ್ಟಾರೆ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಗುಣಮಟ್ಟ ಹೆಚ್ಚುತ್ತದೆ ಎಂದು ತಿಳಿಸಲಾಯಿತು.
ಸಮಾರೋಪ
ಸಂವಾದದ ಕೊನೆಯಲ್ಲಿ,
ಶಾಲೆಯ CBSE ಸಂಬಂಧಿತ documentation ಮತ್ತು ಸಿದ್ಧತೆಯನ್ನು ಪರಿಶೀಲಿಸಿದ ಅತಿಥಿಗಳು, ಇದುವರೆಗೆ
ಕೈಗೊಂಡಿರುವ ಕಾರ್ಯದ ಬಗ್ಗೆ ಮೆಚ್ಚುಗೆ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದರು.
ಶಾಲೆ ಸರಿಯಾದ
ದಿಕ್ಕಿನಲ್ಲಿ ಮುನ್ನಡೆಯುತ್ತಿದೆ ಎಂಬ ವಿಶ್ವಾಸ ವ್ಯಕ್ತಪಡಿಸಿದ ಅವರು, ಮುಂದೆಯೂ ಅಗತ್ಯವಿರುವ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನ
ಮತ್ತು ಸಹಕಾರ ನೀಡುವುದಾಗಿ ತಿಳಿಸಿದರು.
ಶಶಿಧರ ಕುಲಕರ್ಣಿ
ಹಾಗೂ ರಾಘವೇಂದ್ರ ಸರ್ ಅವರು ತಮ್ಮ ಅಮೂಲ್ಯ ಸಮಯ ಮೀಸಲಿಟ್ಟು ಶಾಲೆಯ ಬೋಧನಾ ವ್ಯವಸ್ಥೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ
ಸಾಮರ್ಥ್ಯ, ದಾಖಲೆಗಳು, compliance ಮತ್ತು ಸಂಸ್ಥೆಯ ಅಭಿವೃದ್ಧಿಯ ಕುರಿತು ನೀಡಿದ ಆಳವಾದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶನಕ್ಕೆ
ಕೃತಜ್ಞತೆ ಸಲ್ಲಿಸಲಾಯಿತು.
ಕಾರ್ಯಕ್ರಮವು
CBSE ಮಾನ್ಯತೆಯನ್ನು ಕೇವಲ ಒಂದು ಆಡಳಿತಾತ್ಮಕ ಹಂತವಾಗಿ ನೋಡುವುದಕ್ಕಿಂತ, ಗುಣಮಟ್ಟದ ಬೋಧನೆ, ಶಿಕ್ಷಕರ
ನಿರಂತರ ವೃತ್ತಿಪರ ಬೆಳವಣಿಗೆ, ವಿದ್ಯಾರ್ಥಿ ಕೇಂದ್ರಿತ ಶಿಕ್ಷಣ ಮತ್ತು ತಂಡಾಧಾರಿತ ಸಂಸ್ಥಾ ಸಂಸ್ಕೃತಿಯತ್ತ
ಸಾಗುವ ಸಮಗ್ರ ಪ್ರಕ್ರಿಯೆಯಾಗಿ ನೋಡುವ ಸ್ಪಷ್ಟ ದಿಕ್ಕು ನೀಡಿತು.
ಅಲೆವೂರು ಪೂರ್ಣಪ್ರಜ್ಞ
ಪಬ್ಲಿಕ್ ಸ್ಕೂಲ್‌ನ ಮುಂದಿನ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಪಯಣದಲ್ಲಿ ಈ ಸಂವಾದವು ಮಹತ್ವದ ಮಾರ್ಗದರ್ಶಕ ಹೆಜ್ಜೆಯಾಗಿ
ಪರಿಣಮಿಸಿತು. ಶ್ರೀ ಪ್ರವೀಣ್ ಕುಮಾರ್ ಪಿ. ಬಿ. ಅವರು ವಿಡಿಯಾ ಪೂರ್ಣಪ್ರಜ್ಞ ಪದವಿ ಪೂರ್ವ ಕಾಲೇಜಿನ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಡೀನ್ / ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಿರ್ದೇಶಕರಾಗಿ, ಹಾಗೆಯೇ ಪೂರ್ಣಪ್ರಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಪ್ರಮುಖ
ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ನಾಯಕತ್ವದ ಅಂಗವಾಗಿ ಕಾರ್ಯಕ್ರಮದ ಚರ್ಚೆಗಳಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು.
ಡಾ. ಸಿ. ಕೆ.
ಮಂಜುನಾಥ್, ಪೂರ್ಣಪ್ರಜ್ಞ ಶಿಕ್ಷಣ ಸಂಸ್ಥೆಗಳ ಶೈಕ್ಷಣಿಕ ಮತ್ತು ತರಬೇತಿ ನಿರ್ದೇಶಕರು ಹಾಗೂ
CBSE ವಿಭಾಗದ ನಿರ್ದೇಶಕರು, ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳನ್ನು ಸ್ವಾಗತಿಸಿ ಸಭೆಗೆ ಪರಿಚಯಿಸಿದರು. ಶ್ರೀ
ಎ. ಪಿ ಕೊಡಂಚ, ಶಾಲೆಯ ಆಡಳಿತಾಧಿಕಾರಿಗಳು, ಡಾ ಶ್ರೀರಮಣ ಐತಾಳ್‌ ವೇದಿಕೆಯಲ್ಲಿ ಉಪಸ್ಥಿತರಿದ್ದು
ಚರ್ಚೆಯಲ್ಲಿ ಭಾಗವಹಿಸಿದರು. ಪ್ರಾಂಶುಪಾಲರು ಹಾಗೂ ಸಂಸ್ಥೆಯ ಎಲ್ಲಾ ಶಿಕ್ಷಕರು ಭಾಗವಹಿಸಿದ್ದರು.
ಶಾಲೆಯ ಖಜಾಂಚಿ ಡಾ. ಸುರೇಶರಮಣ ಮಯ್ಯ ಅವರು ಸಂಪನ್ಮೂಲ ವ್ಯಕ್ತಿಗಳಿಗೆ ಕೃತಜ್ಞತೆ ಸಲ್ಲಿಸಿ ವಂದನಾರ್ಪಣೆ ಮಾಡಿದರು.